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河北美术学院课程建设与管理办法

2018年10月17日 09:36  点击:[]

课程是构建完善教学体系的基本要素,是促进专业建设和发展的基础。课程建设是提高教学质量和教学效果的核心,为保证我校课程建设的科学性、系统性,促进学生的全面发展,提高应用型人才培养质量,特制定本办法。

一、指导思想

以实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》为导向,立足于我校应用型人才培养定位,积极推进课程建设,深化课程体系与教学内容改革,推动课程教学与信息资源的有机融合,培养学生的自主创新精神和实践操作能力,促进学生知识、能力、素质的全面提高。

二、建设目标

通过课程建设工作的持续推进,立项建设一批校级优质课程和精品课程,发挥优质课程和精品课程的示范作用,带动学校不同专业、不同年级所有课程建设和教学水平的整体提高。同时,重点建设一批示范课程建设专项(课程思政、传统文化、创新创业等),充实教学内容,探索切实有效的教学方法,整合优化教学资源,不断完善课程体系,全面提高学校课程建设的整体水平。

三、建设模式

课程建设遵循“突出重点、分类建设、注重能力、深化改革”的理念,构建“三层次、四类型”的课程建设模式,立项建设精品在线开放课程和各类专项示范课程。

“三层次”即合格课程、优质课程、精品课程,“四类型”即核心课程、实践课程、选修课程、网络课程。学校通过院级课程评估评选出25%的课程作为校级优质(特色)课程,校级课程评估排名前10%的课程作为校级精品课程进行立项建设。分类规划建设进度,全面推进课程建设工作。

四、建设内容

(一)课程体系

根据我校应用型人才培养模式和培养目标要求,形成“三平台+九模块”的课程体系。构建人文素养平台,通过公共基础课程、思想政治课程、人文通识课程三个模块全面推进,提高学生的综合素质与能力;搭建专业教育平台,学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程、专业任选课程贯穿专业教育全过程,夯实专业基础,提供自主选择机会,全面提高学生的专业技能水平;充实实践教学平台,通过集中和分散实践两种方式,综合培养学生的实践操作能力和自主创新能力。

(二)课程群(组)建设

各教学单位根据专业特色,梳理优化课程体系和课程结构,组建公共课程群、专业课程群、实践类课程群、传统文化教育课程群、创新创业类课程群等依据各教学单位自身特点设立的特色课程群,并确立课程群(组)及每门课程的课程负责人。

课程群建设中,可删减课程内容重复和人才培养目标关联度不强的课程,依据一定的逻辑关系调整课程设置顺序,根据产业发展要求和人才培养需要,适度开发、增加部分新课程。课程负责人应具有较高的学术水平和丰富的教学经验,形成较为合理、教学效果良好的教师梯队。课程负责人及任课教师积极承担教学任务,坚持以培养具有创新精神和实践能力的人才为己任,治学严谨、教书育人、为人师表。课程组成员积极参加教学研究与改革,并能取得一定成绩。

(三)教学内容

1.规范课程结构和内容,保证教学内容的科学性、规范性。

2.梳理教学内容,根据培养目标需要对教学内容的广度与深度进行调整教学。增加教学内容的延展性,在基础知识上的深入学习探讨,提高学生进一步思考的能力。

3.突出教学重点和难点。将教学难点中需要学生掌握、了解等不同程度的内容按照具体比例进行合理分配,并在教学进行适当调整,提高教学效率和质量。

4.在教学内容中增加教学实例内容,通过分析实际案例的过程使学生知道其主要问题和相应解决方式,提高学生对于实际问题的思考和解决能力。

5.每门课程必须将学科专业的最新成果融入教学内容中,保证教学的时效性和应用性,使学生的能力更加适应社会需求。

(四)教学方法

对教学方法进行综合考量,鼓励使用双向互动式、任务导向式、团队协作式、项目驱动式等多种教学方法,鼓励使用现代化教学手段,针对不同课程的要求采用适当的方式进行教学,切实有效提高教学质量。

1.双向互动式。学生提出问题、教师和学生共同探讨并解决问题。突出学生在课程中的主体地位,使课堂成为学生与教师交流的主要方式。

2.任务导向式。在课前布置课程相关任务,学生寻找相关资料进行汇总尝试解决问题,再通过教师引导、问题解析等方式帮助学生完成任务。增强学生的成就感,提高学生自主学习和解决问题的能力。

3.团队协作式。将学生分为不同小组对某一问题进行讨论共同思考并尝试解决。具体安排小组内每位学生负责的具体内容,明确学习任务,加强学生团队协作能力、问题分析和解决的能力。

4.项目驱动式。课程教学可与具体项目直接对接,推动校企合作的进一步深入。学生在掌握一定的专业操作能力后,参与社会项目中的某一环节进行直接操作,促进教学形式的多样性和应用性。

(五)考核方式

改变原有的单一的结果性考核方式,采用阶段(过程)性考核,将考核内容融入课程教学全过程,综合评价学习成果。

1.综合性考核。将课程考核方式多元化,如设计、作品、实验项目PPT、结课汇报等形式。通过对学生的综合性考核评价,提高学生的课程参与度和,全面提高学生综合素质。

2.阶段性考核。全面了解学生在课程不同阶段的学习情况。最终考核分数由多次阶段性成绩和最终结课成绩按比例核算而成,在一定程度上保证学生的到课率和通过教学获得的综合能力。

3.应用性考核。缩小原有理论性考核的比例,大力推行应用性考核方式。使学生通过完成任务、作品、设计等方式,提高学生的专业动手能力,并为学生提供相应平台,尝试在社会中得到应用,由社会受众作为对学生的学习效果考核的一部分。

(六)教材建设

按照人才培养要求优先选用国家级、省部级规划教材和近三年出版的优质教材,保证教材选用质量。鼓励教研室进行自编教材建设,建设具有课程特色教学内容的教材,结合学生实际进行针对性教学,综合提高学生的学习能力和教学质量。专业类课程形成具有专业培养特色的教材体系,公共课程积极选用优秀教材、建设自编教材,保证教学效果和教学质量。

(七)课程资源库

课程资源库是课程建设的重要保障,主要包括教案、网络资源、结课资料、教学案例等内容。通过建立课程资源库对一门课程在几年教学中的发展和推进有明确认识,在不断反思中推进课程建设。网络资源的不断丰富对于课程教学和课程体系建设都具有一定的推动效果。在建设过程中需要持续性增加内容,保证资源库结构的完整性和使用效果。

五、建设要求

各院(部)负责本单位课程建设的指导工作,根据专业发展情况,调整与修订本单位课程建设方案,保证教学效果;严格落实教研室职能与职责,组织集中备课和各类教学研讨工作,营造良好学习场所,保障学生学习质量与水平;教师坚持严谨治学治教,坚持教学改革创新,注重教育教学实效。

六、保障措施

(一)管理体系

学校建立完整的教学管理组织,通过主管校长负责、教务处牵头、教学院(部)为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理体系,进行逐层管理考核,推进课程建设的高效进行。课程建设工作由教务处和教学质量监控办公室共同推进,教学质量监控办公室主要负责每学期的课程评估工作,教务处根据课程评估结果组织课程立项建设相关工作。

(二)激励措施

建立完备的课程建设激励机制。根据课程建设评估质量标准,每学期评选出的校级优质(特色)课程作为课程建设项目立项,并给予5000元建设经费,进行重点建设;校级精品课程建设项目给予10000元建设经费,并在全校范围内推广。此外,各类进行立项建设的示范课程建设项目给予每门5000元建设经费,打造具有学校特色的示范课程。对积极进行课程建设并取得明显成效的教学单位进行相应奖励。对于课程建设缓慢、无法正常推进的学院,将暂停经费支持并根据学校相关规定进行相应惩罚,保证课程建设的高效有序进行。

七、本办法自颁布之日实施,由教务处负责解释。

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